Refleksi

Matematik oh Matematik

Para pendidik, ibubapa, maupun ahli politik bertungkus lumus menilai punca bagi kelemahan yang ketara di bidang matematik, dan mencari penyelesaian kepada masalah. Guru di semua peringkat memainkan peranan penting dalam menangani permasalahan matematik dengan mempercayai bahawa murid mereka boleh mencapai kejayaan dalam matematik.

Dapat menghabiskan sukatan pelajaran tidak bererti guru itu dapat memberikan pengajaran dan pembelajaran dengan sempurna, hakikatnya pelajar perlu memahami serta menguasai topik diajar. Guru perlu mengambil kira segala aspek dengan harapan objektif P & P berjalan lancar.

Guru perlu mengenalpasti punca utama masalah yang sering menjadi isu global ini. Selain itu, guru juga perlu mengenalpasti kelemahan dan kekuatan sendiri atau kesedaran baru yang timbul daripada pengalaman yang mungkin boleh dimanfaatkan semasa menyelesaikan permasalahan yang dihadapi. 

Guru seharusnya memiliki kemahiran mengajar yang tinggi dan sistematik agar dapat mewujudkan pemikiran kognitif murid-murid seterusnya menerapkannya kepada mereka agar lebih mahir dalam penyelesaian masalah Matematik. Kepentingan menguasai matematik bukan sahaja untuk menjawab soalan peperiksaan bahkan ia amat berguna dalam kerjaya yang diingini dalam kehidupan seharian mereka.

Memang tidak dapat dinafikan bahawa matematik menjadi ‘killer subject’ kepada sebahagian pelajar. Kebimbangan matematik (anxiety) merupakan salah satu permasalahan yang sering diperkatakan umum apabila mereka terlibat secara langsung atau tidak langsung dengan peperiksaan besar seperti Ujian Penilaian Sekolah Rendah, Penilaian Menengah Rendah, Sijil Pelajaran Malaysia dan apa jua peperiksaan yang setara. Ibubapa tidak melepaskan peluang memberi anak-anak mereka menghadiri kelas-kelas tambahan, seminar peperiksaan dan bahan tambahan malahan makanan tambahan yang bervitamin dengan harapan anak mereka mampu bergerak seiring dengan pelajar cerdik matematik.

Contoh, dalam topik Kadar Perubahan, ia memerlukan kotmitmen yang tinggi pelajar dan guru. Kesemua aspek permasalahan perlu diteliti dan ditangani dengan sempurna agar sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah berjalan seperti diinginkan.

Namun sebagai seorang guru matematik yang terlibat secara langsung memberi didikan dan pengajaran matematik di dalam bilik darjah, saya terpanggil untuk menyuarakan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan oleh guru. Terdapat kaedah penyampaian yang kurang berkesan, membosankan, tidak menarik dan kurang bersesuaian dengan tahap pemikiran pelajar dan keadaan persekitaran.

Apakah yang mampu difikirkan oleh seorang guru tentang masa yang sesuai dengan sesuatu sesi P & P? Kita sedar bahawa waktu tengah hari memerlukan guru menyediakan lebih banyak aktiviti ‘istemewa’ yang mampu memberi peluang kepada pelajar menumpukan perhatian serta mengelakkan mereka tertidur sewaktu sesi P & P berlangsung. Aplikasi PowerPoint, gambarajah dan animasi video berupaya menjadikan suasana pembelajaran menjadi lebih menyeronokkan.

Kepentingan pengurusan masa yang efisien memberi ruang kepada guru dalam penumpuan untuk menghabiskan sukatan mata pelajaran berbanding pemahaman pelajar terhadap topik. Guru perlu bijak mengimbangi faktor kekangan masa dan pertindanan kelas dengan aktiviti lain yang melibatkan pelajar dan guru.

Persekitaran yang kondusif, dan sikap pelajar juga perlu di beri perhatian agar pelajar berpeluang menimba seberapa banyak pengetahuan sepanjang sesi P & P berlangsung. Bukan hanya mendapat input yang sepatutnya tetapi pelajar menguasai sepenuhnya sesuatu topik. Keadaan kelas yang selesa membantu sesi P & P berjalan dengan lancar dan berkesan. Penglibatan pelajar secara menyeluruh dengan membahagikan mereka kepada beberapa kumpulan kecil, memberi ruang dan peluang pelajar mengalami sendiri aktiviti semasa P & P.

Namun demikian, mereka seharusnya membuat persediaan lebih awal, seperti melakukan bacaan awal mengenai sesuatu tajuk. Dengan itu membolehkan pelajar memahami konsep-konsep yang ditekankan dalam sesuatu topik. Ada juga topik yang memerlukan melakar gambarajah, penyelesaian masalah malahan ada yang memerlukan imaginasi sepenuhnya. Kesemua ini tidak memadai sekiranya tiada usaha daripada pelajar sendiri.

Guru perlu melaksanakan pendekatan pengajaran yang lebih menyeluruh dan berkesan. Guru perlu mengutamakan contoh-contoh yang bersesuaian dan mempunyai perkaitan dengan kehidupan seharian sehinggakan mereka mampu mengaplikasikan pengetahuan yang diterima.

Pemantauan, penilaian, refleksi kendiri, respon atau tindakbalas dari orang yang lebih berpengalaman perlu dilakukan supaya rancangan pengajaran tidak menyimpang dari landasan matlamat dan objektif pengajaran dan pembelajaran.    

Semasa membina alat bantu mengajar, tempoh masa adalah sangat penting. Masa yang mencukupi benar-benar diperlukan untuk membina alat bantu mengajar yang berkualiti tinggi. Ia adalah penting untuk mengetahui sumber dari pelbagai sumber seperti internet, artikel, buku, jurnal, dan maklumat lain yang berkaitan. Sebaliknya, masalah utama dalam melayari internet adalah masalah talian. Isyarat yang lemah atau rendah semasa melayari internet membuat kita sukar untuk mendapatkan artikel, terutamanya semasa cuaca buruk seperti hujan lebat. Untuk mengatasi masalah ini, masa perlu berpanjangan dan dilanjutkan. Sekurang-kurangnya kita mempunyai masa untuk menguji, membuat percubaan, mengesan serta memperbetulkan kesilapan bagi memastikan ABM/BBM benar-benar berkesan.

Barangan canggih seperti kamera video, perisian komputer dan lain-lain berkaitan ICT yang diperlukan untuk membina alat bantu mengajar. Malangnya, semua perkara ini adalah agak mahal dan kita tidak dapat membayar untuk itu. Oleh itu, kita perlu mencari sumber kewangan untuk membeli barangan yang diperlukan. Mencari sumber kewangan adalah satu lagi kekangan untuk kita. Untuk menyelesaikan masalah ini, ia adalah lebih baik untuk mempunyai item ICT lengkap dalam makmal komputer kita. Jadi, pelajar dapat meminjam atau menyewa dari makmal komputer.